笑

对于父母来说，最想看到的莫过于孩子的笑脸了。道理很简单，孩子发笑至少表现活泼健康，没有疾病或不顺心的事情发生。

但科学家尚观察到了更深层次的意义，那就是笑与智力发育之间的关系。美国华盛顿大学的专家提出：聪明儿童对外界事物的发笑年龄比一般儿童要早，次数也多。由此获得启示，早期开发儿童智力又有新途径，即让孩子多笑。

从宝宝的发育进程看，一般生后２－３个月可在父母的逗引下发出微笑，称为天真快乐反应，这是婴儿与他人交往的第一步，在心理发育上是一次飞跃，对脑发育是一种有益的促发，年轻的父母及时抓住这一缕曙光，作为早期智力开发的一种契机与方式。

具体做法是：多向宝宝微笑，或给以新奇的玩具、画片，激发起“天真快乐反应”，让其早笑、多笑。

不过，有些婴儿少笑，每小时仅笑１－２次，小脸严肃，表情呆板，乃是因体内缺铁所造成。若能连续补,则严肃表情可逐渐消失，代之以愉快欢乐的神情，故小儿的笑脸还是观察其营养状态的“荧光屏”。

哭

婴儿啼哭多为父母所心烦。他们担心宝宝啼哭会伤害身体，因而千方百计不让其哭出来。最常用的办法是用食物塞进孩子口中或抱其喂奶。殊不知，这样做恰恰不利于孩子的成长。

科学家的解释是：与笑一样，哭也是婴儿发育进程中的一种精神活动，是在其未具备说话能力之前与父母或周围进行感情交流的一种方式，如果强行阻止，会使孩子的感情无法表达，能力无法得到锻炼，智力也难以发展。

不仅如此，啼哭的动作可使宝宝的肺活量扩大，促进肺部组织的发育，对发育器官――声带也是一种锻炼。同时，啼哭时手舞足蹈，无异于做体操，有利于四肢肌肉关节运动。另外，啼哭少不了要流眼泪，而泪水能冲洗眼眶内需要排泄的废物，保持眼球处于干净的环境中，而且泪水中含有杀灭细菌的物质，有预防眼疾病的作用。故孩子一天哭几次不仅无害，而且大有益处。

当然，啼哭也不能过分剧烈或过久。若出现此种情况，父母宜从其面部表情与手、脚的动作中体会其意图，并予以满足，如饿了喂奶、冷了保暖、尿片湿了及时更换，则孩子哭声可止。

羞怯

羞怯,  通常被视为一个不良个性，但美国哈佛大学和耶鲁大学的心理学家独具慧眼，发现此类孩子的神经系统天生发达，因而具有较高的智商。

正因为如此，使得他们在社会交往中比一般人更为敏感，自我意识强烈，一遇到陌生的环境、人或事便心跳加快，脸红耳热，手足无措，产生退缩行为。

当然也不可否认羞法的消极的一面，不妨积极引导孩子多交朋友，多参加集体活动，增加人际接触与社会交往，则羞怯行为可逐渐减轻或消失，父母不必为此过分担忧，因势利导方为明智之策。

争吵

争吵现象在孩子之间经常发生，当你的孩子正在和其它孩子“舌战时”，你该怎么办？

首先应该支持与鼓励，因为争吵是一种语言竞赛，双方为了求胜，必须设法采用最流畅、最有逻辑性、最简练、最有说服力的语言驳斥双方。这就要求有较高的运用语言的能力和驾驭表达方式的技巧，这无疑为幼儿提供了一种特殊的语言学习和训练的机会。

同时，争吵过程中其思维活动始终处于积级状态，逐步学会分析、综合、演绎和归纳等最基本的思维方法，不断提高思维的敏捷性和逻辑性，有益于大脑的发育和语言的发展。

当然，正确的引导不可放松。在内容方面要指导他们在有意义的范围内争论，并尽力挖掘深度与开拓广度，那些无聊或不健康的话题以及空洞盲目的内容应尽量摒弃；在方法上，要以科学、文明为基本原则，教会他们运用粗话、脏话和挖苦话，更不可侮辱人格甚至采取野蛮行为。

争吵结束后，还应该给孩子们创造一个消除隔阂、互相谅解的机会，以增强团结。

恶作剧

假如你的孩子在你的钢琴键上撒上酥松糕点，或在枕头上放一只小毛毛虫，你是苦笑、斥责或是……

德国汉堡的儿童心理学家托马斯．卡尔松为此向你道喜，此种行为提示孩子智商较高。卡尔松的观察资料表明，喜欢搞点恶作剧的孩子富有创造性和想象力，日后成长的可能性较循规蹈矩的孩子更大。

奥妙何在？原来，一个恶作剧行为并非从天而降，工设计出一个新方案需要动脑筋，其用脑的强度甚至超过做家庭作业，这对孩子的智力发育无疑是一次催化。

同时，恶作剧可增强儿童的独立性，因为恶作剧的特点就是孩子以此种行为来超越父母为其规范的活动界限，而独立性的形成恰恰需要这种超越，否则领带性难以随年龄增长而减少。

总之，搞恶作剧对孩子有好处，至少表明他开始动脑筋，一个恶作剧的成功，无疑是其创造力的一次爆发。盲目地斥责甚至惩罚将扼杀孩子的动脑积极性，妨碍智力发展。明智之举是顺其自然，加以诱导，将其动脑的积极性往好的方面引导。

撕书毁物

给幼儿一本漂亮画册，他翻上几页便一页一页地撕破，给一只精美的玩具，他耍弄一会便将其拆开或砸坏，如此等等破坏行为常使父母大动肝火，或予以训斥或给以责罚。

其实，这是孩子求知欲的一种表现。孩子对于这个世界什么都感到新鲜，一种人类天生的求知心理，驱使他们在智力和语言表达受限的情况下，采取另一种方式去探索和认识事物，这就产生了上述种种“破坏”行为。

孩子上述“破坏”行为的心理动机主要在于：想用自己的双手揭开陌生事物之谜，或检验一下自己的能力。因此，父母尽量理解幼儿的这种天性，并主动帮助孩子满足其求知的欲望。例如，买回一个新玩具，可先拆开让其“大饱眼福”，同时给予理解，这样不仅启发了孩子的智力，也可减少“破坏事件”的发生。